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    職業教育成(cheng)為國(guo)家教育事業的重要組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)，是與經濟(ji)社(she)會發展(zhan)聯系最(zui)緊密、最(zui)直接的一種(zhong)教育類型，是促進經濟、社(she)會發展和勞動就(jiu)業(ye)的(de)重(zhong)要途徑。

    2013年2月(yue)27日，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術教育(yu)學(xue)會(hui)在北京發(fa)布(bu)了(le)《2012中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)報(bao)告(gao)》。這份(fen)報(bao)告(gao)作(zuo)為第(di)一份(fen)聚(ju)焦于(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和就(jiu)業(ye)(ye)情(qing)況的(de)(de)報(bao)告(gao)，第(di)一次以第(di)三方的(de)(de)視角觀察分(fen)析(xi)，第(di)一次從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)角度(du)說明職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)人才培養質量(liang)。報(bao)告(gao)從中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)基(ji)本情(qing)況入手，反(fan)映了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)、中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對經(jing)濟社會(hui)的(de)(de)貢(gong)獻，介(jie)紹了(le)國(guo)家(jia)促進中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)政策舉措，展(zhan)(zhan)(zhan)望了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)未(wei)來發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。報(bao)告(gao)以翔實的(de)(de)數(shu)據、豐富的(de)(de)案例，證明了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)在發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)經(jing)濟、改善民(min)生(sheng)(sheng)(sheng)、促進社會(hui)和諧中(zhong)(zhong)(zhong)越來越發(fa)揮著不可替(ti)代的(de)(de)重要(yao)作(zuo)用。

     2011年，全國(guo)有中等(deng)職(zhi)業學校13093所，在校生2205.33萬人，年招生數(shu)占到了高中階段教育(yu)(yu)的(de)半壁江山。在構(gou)建(jian)具有中國(guo)特色、世(shi)界水準的(de)現(xian)代職(zhi)業教育(yu)(yu)體系新形勢(shi)下，中等(deng)職(zhi)業教育(yu)(yu)作(zuo)為重要主體，在現(xian)代職(zhi)業教育(yu)(yu)體系建(jian)設中發揮著基礎性作(zuo)用。

　　“十(shi)一(yi)五”期間，全國共計(ji)有2800多萬中職畢(bi)業生進入各行(xing)各業，為中國現代(dai)化建設(she)產(chan)業大軍中的技能(neng)人才隊伍(wu)提供(gong)了源源不(bu)斷的有生力量。

    學(xue)生發(fa)展：從(cong)“學(xue)習失利者”到有理想(xiang)的(de)職業人(ren)

　　中(zhong)職(zhi)學校學生(sheng)絕(jue)大多數來(lai)自(zi)農(nong)村和城市經濟(ji)困難家庭。2012年，農(nong)村戶(hu)籍學生(sheng)占(zhan)到在(zai)校生(sheng)總(zong)數的82%，來(lai)自(zi)中(zhong)西(xi)部地區的學生(sheng)占(zhan)在(zai)校生(sheng)總(zong)數的近(jin)70%。另(ling)據2008年的一項調查顯(xian)示，中職學生的父親(qin)、母(mu)親(qin)從(cong)事農民、工(gong)人(ren)(ren)和個體工(gong)商業(ye)者人(ren)(ren)數比例約占調查總人(ren)(ren)數的4/5和3/4，45.7%的學生家(jia)庭(ting)年(nian)人(ren)(ren)均收入不(bu)足3000元(yuan)，家(jia)庭(ting)的社會經濟地位偏低。

　　一項針對中職(zhi)學校一年(nian)級新生(sheng)(sheng)文化(hua)課學(xue)習(xi)狀況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)現(xian)，59.69%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)(you)(you)達(da)到初中二年(nian)級數學(xue)應(ying)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)，72.24%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)(you)(you)達(da)到初中二年(nian)級英語水平(ping)，許(xu)多(duo)(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)被認為(wei)(wei)(wei)是“學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)失利者”。學(xue)生(sheng)(sheng)中有(you)(you)(you)一部分屬于父母(mu)眼中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“問(wen)題孩子”和(he)老(lao)師眼中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“問(wen)題學(xue)生(sheng)(sheng)”。家(jia)庭背景、學(xue)習(xi)成績、成長(chang)(chang)經(jing)歷(li)等多(duo)(duo)種(zhong)原因使處于青春(chun)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)敏(min)感(gan)，容(rong)易(yi)產生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)卑感(gan)。這群剛滿15歲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青少年(nian)，有(you)(you)(you)志向、有(you)(you)(you)朝(chao)氣，樸實勤奮，吃(chi)苦(ku)耐(nai)勞，但(dan)青春(chun)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逆反心(xin)理(li)較強(qiang)，易(yi)受外(wai)界干(gan)擾，教(jiao)育(yu)難度大。如何幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)好技能、重鑄信(xin)心(xin)、健康發(fa)展(zhan)，形成正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀、人生(sheng)(sheng)觀、價值(zhi)觀，是職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)需要面對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任和(he)挑(tiao)戰。經(jing)過(guo)學(xue)校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)、職業(ye)(ye)指導、社會實踐(jian)等多(duo)(duo)種(zhong)形式和(he)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)活動(dong)，大多(duo)(duo)數學(xue)生(sheng)(sheng)從“學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)失利者”逐漸轉變(bian)為(wei)(wei)(wei)職業(ye)(ye)專(zhuan)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擁有(you)(you)(you)者，自(zi)(zi)主(zhu)發(fa)展(zhan)意識(shi)不(bu)斷增強(qiang)，他們強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊需要逐漸轉變(bian)為(wei)(wei)(wei)不(bu)斷發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)自(zi)(zi)信(xin)，對(dui)將要從事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)有(you)(you)(you)了(le)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)和(he)體驗，對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)更有(you)(you)(you)信(xin)心(xin)，成為(wei)(wei)(wei)了(le)有(you)(you)(you)理(li)想、有(you)(you)(you)抱負的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)人。

　　調(diao)查顯示(shi)，91%的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對國家(jia)社會穩定、經濟(ji)發展(zhan)充滿信心；90.2%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)贊同個人(ren)(ren)利益(yi)應服(fu)從國家(jia)、集體利益(yi)。選擇職(zhi)業時(shi)能(neng)較好地(di)考慮社會的(de)(de)(de)需要，愿(yuan)意從自(zi)(zi)身做(zuo)起，關(guan)心他人(ren)(ren)，奉獻社會。通過以(yi)(yi)社會實踐為載體的(de)(de)(de)素質(zhi)教(jiao)育活(huo)動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)公民(min)意識、責(ze)任意識和(he)自(zi)(zi)信心都有顯著增強。在北京奧(ao)運會、中(zhong)(zhong)華人(ren)(ren)民(min)共和(he)國建國60周(zhou)年慶(qing)典等(deng)重大(da)活(huo)動，以(yi)(yi)及(ji)抗震救災等(deng)急事(shi)難事(shi)中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都展(zhan)現出(chu)良好的(de)(de)(de)政治(zhi)素質(zhi)和(he)昂揚的(de)(de)(de)精神風貌。在有職(zhi)教(jiao)特色的(de)(de)(de)校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)熏陶(tao)下，通過接(jie)受養(yang)成教(jiao)育、人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素質(zhi)教(jiao)育，以(yi)(yi)及(ji)“文(wen)(wen)(wen)明風采(cai)”競賽等(deng)特色活(huo)動的(de)(de)(de)激(ji)勵，中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習掌握技能(neng)的(de)(de)(de)同時(shi)，有了(le)(le)良好的(de)(de)(de)行為規范(fan)，職(zhi)業素養(yang)和(he)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素養(yang)逐步提高。在家(jia)長的(de)(de)(de)眼中(zhong)(zhong)，孩(hai)子上學(xue)(xue)后，發生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)可喜的(de)(de)(de)變化(hua)，好像變了(le)(le)一個人(ren)(ren)——有禮(li)貌了(le)(le)，懂(dong)得感恩了(le)(le)，做(zuo)事(shi)情有章法了(le)(le)。

　　教授文化知識和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識，實行校(xiao)企(qi)合作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，注重課(ke)堂(tang)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)場相(xiang)結合，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)未來工(gong)作必備(bei)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能，并為其(qi)終身發(fa)展和(he)(he)幸福生(sheng)(sheng)活做(zuo)好(hao)準備(bei)，這是(shi)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教育的特點(dian)，也是(shi)職(zhi)(zhi)責所在。中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能課(ke)程學(xue)(xue)(xue)時一般占總(zong)學(xue)(xue)(xue)時的2/3；以工(gong)學(xue)(xue)(xue)交替的方(fang)式開(kai)展教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在“做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)”，保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠受到(dao)有效的技(ji)(ji)能訓練；“雙(shuang)師(shi)型(xing)”教師(shi)以及聘請的企(qi)業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術人員和(he)(he)能工(gong)巧匠組成(cheng)的教師(shi)隊伍，保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能得到(dao)高(gao)質(zhi)量(liang)的教學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)具(ju)體(ti)指導；教學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)中(zhong)安排有企(qi)業(ye)頂崗實習(xi)環節，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走出傳(chuan)統課(ke)堂(tang)的封(feng)閉空間(jian)，獲得職(zhi)(zhi)業(ye)工(gong)作和(he)(he)生(sheng)(sheng)活經驗，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標感和(he)(he)針對性逐漸增強。在中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)技(ji)(ji)能訓練中(zhong)掌(zhang)握(wo)了謀生(sheng)(sheng)立足的專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能，85%以上的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)在畢業(ye)時取得了“雙(shuang)證(zheng)書”——中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)歷證(zheng)書和(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)資格證(zheng)書，既(ji)完成(cheng)了高(gao)中(zhong)階段學(xue)(xue)(xue)歷教育，又達(da)到(dao)行業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)標準要(yao)求，擁有了就業(ye)的敲門磚。

　　在中職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)知識(shi)、技能(neng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感覺看得見、摸得著了，不再是被(bei)動灌(guan)輸，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)過(guo)程(cheng)中，就(jiu)開(kai)始琢磨如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致用了。調查顯示(shi)，有(you)81%的(de)中等(deng)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)畢業(ye)(ye)后創(chuang)業(ye)(ye)的(de)想法。一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生未出校(xiao)(xiao)(xiao)園就(jiu)已(yi)經(jing)做起(qi)了“小老板”，成為校(xiao)(xiao)(xiao)園中的(de)“創(chuang)業(ye)(ye)明星”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)鼓(gu)勵、支持和(he)發揮了他(ta)(ta)們(men)的(de)想象力和(he)創(chuang)造(zao)性(xing)，成就(jiu)了他(ta)(ta)們(men)的(de)創(chuang)業(ye)(ye)夢。

    學生就(jiu)業：95%的高就(jiu)業率實現技能(neng)改變命運(yun)

　　近幾年，中職畢業(ye)生人(ren)數(shu)和就業(ye)人(ren)數(shu)逐年增加。2007年至2011年間，中職學校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生總(zong)人(ren)(ren)數(shu)超(chao)過(guo)3000萬，與普通高中畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生數(shu)量基本持平(ping)。特別是2009年(nian)以(yi)來，每年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生人(ren)(ren)數(shu)都超(chao)過(guo)600萬，直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)數(shu)超(chao)過(guo)500萬。

　　2007年(nian)至2011年(nian)，中職(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)一直(zhi)(zhi)保持在95%以上，高(gao)于普通高(gao)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)生的平(ping)均就(jiu)業(ye)(ye)率(lv)。中職(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)生選擇(ze)直(zhi)(zhi)接(jie)就(jiu)業(ye)(ye)的人數在不斷增(zeng)加，近5年(nian)，直(zhi)(zhi)接(jie)就(jiu)業(ye)(ye)人數由358.21萬(wan)人增(zeng)加到476.41萬(wan)人，增(zeng)幅為33%。

　　中(zhong)職(zhi)畢(bi)業(ye)生保持高就業(ye)率的同時(shi)，社會越來(lai)越關注(zhu)就業(ye)對口(kou)(kou)率的情況。中(zhong)職(zhi)畢(bi)業(ye)生是(shi)(shi)一個(ge)特(te)殊的群體，其特(te)點是(shi)(shi)年齡小(xiao)，心智不成(cheng)熟，在人才就業(ye)市場(chang)中(zhong)無(wu)論(lun)是(shi)(shi)經驗還是(shi)(shi)基礎知識儲備(bei)都不具有(you)優勢，而通過中(zhong)職(zhi)學校所學到的專業(ye)技能無(wu)疑(yi)是(shi)(shi)他(ta)們(men)未來(lai)發展的最大資本(ben)。抽樣調查結果(guo)表明，中(zhong)職(zhi)畢(bi)業(ye)生就業(ye)對口(kou)(kou)率達73%，遠(yuan)遠(yuan)高于本(ben)科，學有(you)所用不再是(shi)(shi)一句空(kong)話。

　　抽樣調查數據顯示，中職(zhi)畢(bi)業(ye)生起薪均(jun)超過當地最(zui)低工(gong)資標準，近94%起薪在1000元(yuan)以上(shang)，超過50%起薪高于(yu)1500元(yuan)。其(qi)中，廣東(dong)惠州、江蘇揚州等(deng)城市(shi)中職(zhi)畢(bi)業(ye)生的(de)起薪高于(yu)當地最(zui)低工(gong)資標準50%以上(shang)。95%的(de)畢(bi)業(ye)生與用人單(dan)位簽訂了勞(lao)動合同(tong)，建立起較(jiao)為穩固的(de)工(gong)作關(guan)系，其(qi)中簽訂一(yi)年以上(shang)就業(ye)合同(tong)的(de)比(bi)例達到55%。八成以上(shang)的(de)就業(ye)學(xue)生享(xiang)有(you)社(she)會保險(xian)和公積金，四(si)成以上(shang)的(de)就業(ye)學(xue)生享(xiang)有(you)五險(xian)一(yi)金。

　　從(cong)2011年(nian)中職(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)產業(ye)(ye)(ye)分布情況(kuang)看，第一產業(ye)(ye)(ye)占7.91%，第二產業(ye)(ye)(ye)占39.06%，第三產業(ye)(ye)(ye)占53.03%。進企事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)單位就業(ye)(ye)(ye)是學生(sheng)(sheng)的(de)主要選擇，近(jin)5年(nian)來(lai)，所占比(bi)例保持(chi)在(zai)(zai)75%以上(shang)。值(zhi)得關注的(de)是，在(zai)(zai)直接就業(ye)(ye)(ye)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)中，從(cong)事(shi)(shi)個體(ti)經營的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)和(he)比(bi)例呈持(chi)續上(shang)升(sheng)的(de)態勢。中職(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)不僅“就業(ye)(ye)(ye)有優勢”，而且“創業(ye)(ye)(ye)有本領”，近(jin)5年(nian)在(zai)(zai)直接就業(ye)(ye)(ye)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)中，從(cong)事(shi)(shi)個體(ti)經營的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)和(he)比(bi)例逐(zhu)年(nian)上(shang)升(sheng)，人(ren)數(shu)由45.35萬(wan)增加(jia)到70.24萬(wan)，增幅達54.88%，2011年(nian)達到了畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)總數(shu)的(de)13.36%。另有16%的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)升(sheng)入高一級(ji)學校。

　　近年來，在國(guo)家政策的(de)(de)引導下，各地相關部門、行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)和(he)中職學(xue)校(xiao)(xiao)非常(chang)重視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)，并通(tong)過積極開展校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)、集團化等多種辦(ban)學(xue)途徑(jing)，提高了(le)中等職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率和(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)質量。統(tong)計表(biao)明，從中等職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)渠道情況看，通(tong)過學(xue)校(xiao)(xiao)推薦(jian)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)約占八成(cheng)。

　　社會(hui)貢獻：中國上升為世界第二大(da)經(jing)濟體的堅強基石

　　三次產業勞(lao)動力(li)(li)文化程度低下與產業結構(gou)升(sheng)級調(diao)整嚴重不(bu)(bu)相適應，一直(zhi)是我(wo)國經濟發展速度提升(sheng)的阻力(li)(li)。中(zhong)職畢業生群體(ti)規模的不(bu)(bu)斷擴(kuo)大，打破了(le)這一阻力(li)(li)，為中(zhong)國經濟的騰飛、為中(zhong)國制(zhi)造(zao)提供(gong)強有力(li)(li)的支撐。

　　當前，中(zhong)職畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)已成為(wei)我國技能勞(lao)(lao)動(dong)(dong)大軍的(de)主要(yao)來(lai)源。近5年(nian)(nian)(nian)來(lai)，年(nian)(nian)(nian)均600多萬的(de)中(zhong)職畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)進入生(sheng)(sheng)產勞(lao)(lao)動(dong)(dong)服務一線(xian)，成為(wei)三次產業(ye)的(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)大軍，大大改變了原來(lai)產業(ye)工人(ren)文化程(cheng)度(du)不(bu)高以及技能不(bu)足的(de)狀況，為(wei)實(shi)現經濟(ji)發(fa)展方式轉型奠定了重要(yao)的(de)人(ren)力資源基(ji)礎。2000年(nian)(nian)(nian)我國主要(yao)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)年(nian)(nian)(nian)齡人(ren)口平均受(shou)教育年(nian)(nian)(nian)限(xian)為(wei)7.9年(nian)(nian)(nian)，到2010年(nian)(nian)(nian)增至9.72年(nian)(nian)(nian)，中職(zhi)教育(yu)為(wei)此(ci)貢獻巨大。

　　中(zhong)(zhong)職(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)進(jin)入產業(ye)大(da)軍(jun)不僅增加了(le)城(cheng)鎮(zhen)技能勞動者的總量(liang)，還在一定程度上改變了(le)技能勞動者的結構組(zu)成，中(zhong)(zhong)高級技能勞動者比重明顯(xian)上升，有(you)效改善了(le)各(ge)行業(ye)從業(ye)人(ren)員的職(zhi)業(ye)素(su)質和技能結構，緩(huan)解了(le)“技能短缺”的困境。中(zhong)(zhong)職(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)是推進(jin)經(jing)濟發展由(you)“人(ren)口數量(liang)紅(hong)(hong)利”向(xiang)“人(ren)口結構紅(hong)(hong)利”轉(zhuan)變的重要(yao)力量(liang)，是中(zhong)(zhong)國上升為世界第二大(da)經(jing)濟體的堅強基石。

    我國(guo)有(you)著相對完備的二產體系(xi)，這在一(yi)定程度(du)上(shang)得益(yi)于與其幾(ji)近“行行對應”的中職學校提(ti)供(gong)的人(ren)才(cai)保(bao)障。以二(er)產中(zhong)的“大頭”——制(zhi)造業(ye)為例(li)，中(zhong)職學校通過培養數(shu)以百(bai)萬(wan)計的技能型人(ren)才(cai)為制(zhi)造業(ye)的發展提(ti)供(gong)了(le)有力(li)支(zhi)撐。2006年(nian)至(zhi)2010年(nian)，我(wo)國制(zhi)造業(ye)增(zeng)(zeng)加值由71212.9億(yi)元增(zeng)(zeng)加至(zhi)110118.5億(yi)元，4年(nian)內增(zeng)(zeng)加了(le)54.6%。而據統計，2007年(nian)至(zhi)2011年(nian)共有600多萬(wan)的中(zhong)職畢業(ye)生就業(ye)于制(zhi)造業(ye)，是二(er)產主要的人(ren)力(li)資(zi)源(yuan)。

　　2007年(nian)至2011年(nian)，我(wo)國第(di)三產(chan)(chan)業(ye)增加值(zhi)增長了(le)106932億元(yuan)，而這5年(nian)間，超過50%的中職(zhi)畢(bi)業(ye)生在(zai)第(di)三產(chan)(chan)業(ye)就業(ye)，總人數高達1147.7萬人，成為第(di)三產(chan)(chan)業(ye)重要的人力(li)資源(yuan)來源(yuan)。在(zai)《國民(min)經濟和社(she)會發展第(di)十二(er)個(ge)五年(nian)規劃綱要》中對服務業(ye)增加值(zhi)比(bi)重要求加碼的情況下，更多依靠中職(zhi)畢(bi)業(ye)生助推產(chan)(chan)業(ye)結構轉型，無疑是大勢所趨(qu)。

　　2007年(nian)(nian)，我國第一(yi)產(chan)(chan)業增加(jia)值為28910億(yi)(yi)元(yuan)，到2011年(nian)(nian)提(ti)高(gao)(gao)到47712億(yi)(yi)元(yuan)，而這5年(nian)(nian)來，從事第一(yi)產(chan)(chan)業的中職畢(bi)業生(sheng)由(you)29.9萬(wan)(wan)人(ren)增加(jia)到41.5萬(wan)(wan)人(ren)，增幅38.8%，總計約有169萬(wan)(wan)的中職畢(bi)業生(sheng)進入第一(yi)產(chan)(chan)業。這些中職畢(bi)業生(sheng)，無論是(shi)在(zai)鄉鎮農機所(suo)、種(zhong)子站還是(shi)自主經營，都(dou)為推(tui)進農業科技進步和提(ti)高(gao)(gao)土地產(chan)(chan)出(chu)率做出(chu)了直(zhi)接貢獻。

　　中職(zhi)學校還(huan)在推進城鎮化(hua)進程中發(fa)揮積極作(zuo)用，“十(shi)一五”期(qi)間，2500多(duo)萬農村新生勞動力在接受了職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)后進入城鎮工(gong)作(zuo)，實現了帶技能(neng)(neng)轉(zhuan)移就業(ye)；各(ge)(ge)級各(ge)(ge)類職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)開展農村勞動力轉(zhuan)移培訓(xun)1.85億人次(ci)，年均培訓(xun)進城農民工(gong)2000萬人。全國2000多(duo)個縣（市）平(ping)均都至少建有1所(suo)農科教(jiao)結合、“三教(jiao)”統籌的(de)縣級職(zhi)教(jiao)中心(xin)，培養了大(da)批服務區域(yu)經濟(ji)發(fa)展的(de)技能(neng)(neng)型人才，是推動縣域(yu)經濟(ji)發(fa)展的(de)重要(yao)力量(liang)。

　　中(zhong)(zhong)等職業學(xue)校(xiao)已(yi)經成為農村和(he)中(zhong)(zhong)西部(bu)地(di)區多數(shu)家(jia)庭子女接受高中(zhong)(zhong)階(jie)段教(jiao)育的(de)(de)主(zhu)要載體。學(xue)生的(de)(de)家(jia)庭背景結構和(he)超過95%的(de)(de)高就(jiu)業率，使得兩類相對弱勢(shi)的(de)(de)人群(qun)通(tong)過中(zhong)職教育實現(xian)了(le)技能改變命運：一(yi)類是(shi)城(cheng)市低(di)收(shou)入(ru)家庭(ting)子(zi)女，一(yi)類是(shi)農民工家庭(ting)子(zi)女。同時，東部(bu)(bu)一(yi)大(da)批(pi)中職學校與西(xi)部(bu)(bu)中職學校實行聯合招(zhao)(zhao)生(sheng)、合作辦(ban)學，2008年至(zhi)2012年累計招(zhao)(zhao)生(sheng)近150萬人(ren)，為西(xi)部(bu)(bu)地區學生(sheng)在東部(bu)(bu)實現(xian)就(jiu)業鋪就(jiu)了(le)道路。通(tong)過(guo)接受職業教育，大(da)多數(shu)來自農村和西(xi)部(bu)(bu)的(de)(de)中職生(sheng)畢業后帶著技能走向城(cheng)鎮，實現(xian)了(le)轉(zhuan)移(yi)就(jiu)業，這對在總體上(shang)避免貧困固化和代際傳遞，促進社(she)會階層的(de)(de)合理流動，縮(suo)小(xiao)中國(guo)的(de)(de)人(ren)群收(shou)入(ru)差距和區域(yu)收(shou)入(ru)差距，推動社(she)會公平意義重大(da)。

　　未來10至20年(nian)，我國將(jiang)面臨(lin)著(zhu)高技能勞動力(li)短(duan)缺(que)的(de)困境(jing)，結構人口紅利將(jiang)取代總體(ti)的(de)(de)(de)數量人口紅利繼(ji)續推動中(zhong)(zhong)國經濟(ji)發展(zhan)，技術技能(neng)(neng)型人才(cai)將(jiang)在國家(jia)戰略中(zhong)(zhong)發揮(hui)更(geng)(geng)加重要的(de)(de)(de)作用(yong)。黨(dang)的(de)(de)(de)十(shi)八大報告首次提出城鄉居(ju)民人均收(shou)入(ru)比2010年翻(fan)一番的(de)(de)(de)目標，提出中(zhong)(zhong)等收(shou)入(ru)群體(ti)持續擴大。中(zhong)(zhong)職(zhi)畢(bi)業生(sheng)作為未來中(zhong)(zhong)等收(shou)入(ru)群體(ti)的(de)(de)(de)重要組成(cheng)，其(qi)權益將(jiang)得到(dao)進一步保護，能(neng)(neng)夠實現(xian)有(you)充分的(de)(de)(de)就(jiu)業崗位、有(you)殷(yin)實的(de)(de)(de)收(shou)入(ru)、有(you)充分的(de)(de)(de)社會保障和(he)(he)有(you)可持續發展(zhan)的(de)(de)(de)機(ji)會。中(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)將(jiang)會成(cheng)長得更(geng)(geng)好(hao)、工作得更(geng)(geng)好(hao)、生(sheng)活得更(geng)(geng)好(hao)。在全面建成(cheng)小康社會進程中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)及其(qi)家(jia)庭對美好(hao)生(sheng)活的(de)(de)(de)期待，將(jiang)在勞動和(he)(he)創(chuang)造中(zhong)(zhong)一步步變成(cheng)現(xian)實。

    (根據《2012中(zhong)國中(zhong)等(deng)職業學校(xiao)學生(sheng)發展與就業報告》整理(li)）