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    19歲時被父(fu)母安排赴美(mei)讀本科，卻因為“水土不(bu)服”難以(yi)融入異鄉的(de)校園生活。在美國(guo)留學一年的(de)劉勝和王賓（二人(ren)均為化名），日前趕(gan)到(dao)武漢市交通學校，報(bao)名成(cheng)為了該校汽車檢測與(yu)維修專(zhuan)業的(de)新生。   
    這個(ge)案例(li)，并非批評出國留學這條成才渠道(dao)不值得考慮，而是可(ke)以說明“條條大路(lu)通羅馬”，國內(nei)的中職(zhi)教育自有其獨特的人才培養優勢(shi)。據了解，武漢市中職(zhi)畢(bi)業(ye)生就業(ye)率年均(jun)保持在95%左(zuo)右。 
    回爐學(xue)習時有(you)發生 
    中斷(duan)留學、“回爐”讀(du)書的現象再次(ci)在(zai)武(wu)漢(han)發生，含(han)上文案例(li)，武(wu)漢(han)今年已(yi)出現了兩次(ci)。 
    2005年，高中畢業(ye)后被父(fu)母(mu)送(song)到(dao)德國(guo)留學的(de)小胡，上(shang)大學預科時忽(hu)然對自己留學目的(de)產生了懷(huai)疑。在失去(qu)學習(xi)興(xing)趣的(de)情況下(xia)，他選(xuan)擇回國(guo)。得知數(shu)控專(zhuan)業(ye)人才非常缺乏，就業(ye)前景好，于是來到(dao)武漢儀表電子(zi)學校(xiao)(xiao)學該技術。一年后，他留校(xiao)(xiao)成(cheng)為一名數(shu)控專(zhuan)業(ye)教師。 
    前不(bu)久，一個(ge)20歲的女(nv)孩(hai)小馮(feng)，在被(bei)父母送往澳大利亞留學(xue)3年，沒有考上(shang)大學，最終(zhong)回到(dao)武漢就讀武漢機(ji)電工程學校，成為一(yi)名“回(hui)爐”的中專(zhuan)生，學習卻比(bi)以前更用功。 
    我們(men)會發現，這些(xie)回爐讀中專(zhuan)的(de)學(xue)生，一般(ban)家庭環境比較(jiao)(jiao)好、優越(yue)感(gan)比較(jiao)(jiao)強、但自律能力較(jiao)(jiao)差(cha)，學(xue)習成績一般(ban)，沒有(you)明確(que)的(de)學(xue)習目標(biao)和職(zhi)業規劃。 
    有專家(jia)分析道：家(jia)境優越，容易產生依賴思想，導(dao)致學(xue)習積極性不強，而沒有正確的學(xue)習目標(biao)和明確的職業規(gui)劃，則(ze)會讓學(xue)生不管選擇(ze)什么培(pei)養渠(qu)道，很(hen)有可能成為人才“半(ban)成(cheng)品”。 
    中職教育自有魅力 
    回國“回爐”學(xue)習的低齡(ling)留學(xue)生，大多數選擇(ze)了中(zhong)職學(xue)校。這(zhe)是為什么呢？ 
    武(wu)漢儀(yi)表電子學(xue)(xue)校的孫老師(shi)分析說，這些孩子因家庭(ting)環境好，出國鍍金不成，家長讓他(ta)們(men)上中專(zhuan)，一方面是因為(wei)他(ta)們(men)中斷留學(xue)(xue)后回國，錯過了參加(jia)高考的最佳時機，另一方面，家長認為(wei)孩子根據興趣去(qu)學(xue)(xue)一門技術(shu)后再到企業接受鍛煉，對于培養(yang)自立能力很有幫助。 
    同(tong)樣作為(wei)成(cheng)才的(de)渠道，出(chu)國留學和國內中職(zhi)教育，在培(pei)養符(fu)合(he)市場需要的(de)合(he)格人才這點(dian)上(shang)，沒有(you)本質(zhi)的(de)不同(tong)，只是在培(pei)養層(ceng)次和培(pei)養方式(shi)上(shang)有(you)所差別(bie)，且各有(you)適用(yong)的(de)人群。例如，出(chu)國留學適合(he)有(you)較(jiao)好學習能力、溝通能力、生存能力的(de)學生。 
    相比較而言，由于出國留學的(de)外語水平要求高，申請(qing)程序較復雜，學習費用(yong)不(bu)是(shi)一般家(jia)庭(ting)(ting)能承受的(de)，不(bu)是(shi)所(suo)有(you)孩子都(dou)會考慮的(de)深造方式。中(zhong)職教育(yu)則更大眾化，適合(he)普通家(jia)庭(ting)(ting)。 
    孫老師認為，中職教育主要(yao)有如下幾個獨特優勢：1.中職(zhi)招生(sheng)門檻放開，初(chu)中、高中畢(bi)業生(sheng)都可(ke)以(yi)報讀(du)；2.就業(ye)有(you)保障，“訂單式”培養模(mo)式(shi)后，中職(zhi)學校的(de)專業設置(zhi)和招生計劃緊(jin)跟市場需求，就業率較高；3.學費政(zheng)府補助，湖北(bei)省政(zheng)府每年投(tou)入千(qian)萬元(yuan)資(zi)助貧困生就讀(du)中職(zhi)，資(zi)助面逐年擴大。 
    走出中職認識誤區 
    孫老師(shi)表示，家長(chang)如果(guo)想(xiang)通(tong)過(guo)中職(zhi)教(jiao)育讓(rang)孩子順利(li)成才(cai)，還必(bi)須(xu)了解中職(zhi)教(jiao)育強調“技能培(pei)訓”的(de)特點，這與高中的(de)培養方向不同，并且要摒棄(qi)3個認(ren)識誤區。 
    誤區一(yi)：讀中職是“無奈選擇” 
    很多家長(chang)都普遍把報考中等職業學校看作是萬(wan)不得已的(de)選(xuan)擇。其(qi)實，這(zhe)(zhe)些看法是不正確的(de)，因為我國經產業結構的(de)升級換代(dai)，需(xu)要大量的(de)實用型技(ji)術人(ren)員。而中等職業教育正是培養這(zhe)(zhe)些既懂技(ji)術，又(you)能操作的(de)人(ren)才(cai)。中職出(chu)身的(de)“藍(lan)領”，不比從高等院(yuan)校畢業的員工(gong)發展空間小。 
    誤區二：選專業忽略興趣 
    讀中職(zhi)選(xuan)專業(ye)時，不可(ke)一(yi)味追求“熱(re)門(men)”，首(shou)先(xian)要尊重孩子的(de)興(xing)趣，傾聽本人的(de)意見，因(yin)為(wei)這次(ci)選擇(ze)很可能就決定了孩子今后的(de)職業方向，必須(xu)慎重。選擇(ze)專業時(shi)，家長可在老師的(de)指導下，依據(ju)學生的(de)興(xing)趣、身體條件等(deng)選擇(ze)專業。 
    不過，學(xue)(xue)生(sheng)可優(you)先考慮重點中職(zhi)學(xue)(xue)校的重點專(zhuan)業(ye)。因為從(cong)中職(zhi)學(xue)(xue)校就(jiu)業(ye)率來看，省(sheng)級(ji)和(he)市級(ji)重點專(zhuan)業(ye)的畢業(ye)生(sheng)，一般(ban)要比(bi)其(qi)他(ta)專(zhuan)業(ye)的就(jiu)業(ye)率高(gao)，且就(jiu)業(ye)質量也更高(gao)一些(xie)。 
    誤區(qu)三(san)：深造(zao)的渠道不多 
    有些學生(sheng)家長，特(te)別是高(gao)考畢(bi)業生(sheng)不“待(dai)見”中職教育的(de)原因之一，就(jiu)是中專文憑在社(she)會上(shang)“還不夠(gou)用”，卻不(bu)清(qing)楚還(huan)有那(nei)些深(shen)造渠道。不(bu)過，目前(qian)中(zhong)職生(sheng)的升(sheng)學(xue)途徑(jing)較以前(qian)更(geng)多。據(ju)了解，湖北省中(zhong)職生(sheng)的深(shen)造渠道，現(xian)在有對口升(sheng)學(xue)（中(zhong)職生(sheng)高考(kao)(kao)）、成人高考(kao)(kao)、自考(kao)(kao)和(he)電大等(deng)方式(shi)，并(bing)且有關部門正在醞(yun)釀允許中(zhong)職生(sheng)考(kao)(kao)研的政策(ce)。
             

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